Mechanical Engineering

•    “The unexamined life  is  not worth living.” (Socrates, 470-399 B.C.) •     “The happy life is thought to be virtuous; now a virtuous life requires exertion and does not consist in amusement.”                         (Aristotle, 384-322 B.C.) The Four Main Virtues •    Prudence (mind): to think about a moral problem clearly and completely •    Temperance (emotions): control attraction to positive emotions •    Fortitude (emotions): control aversion for negative emotions •    Justice (will): choose according to truth and fairness. Virtue…

S.NOTYPESBASED ON1Virtue ethicsVirtues and vices2UtilitarianismMost good for most people3Duty ethicsDuties to respect persons4Rights ethicsHuman Rights

1. SAVIOR:   The representative  engineer is a savior who will redeem society from poverty, inefficiency, waste and the drudgery of manual labour. 2. GUARDIAN:  Engineers  know,  the directions  in which and  pace at which, technology should develop. 3. BUREAUCRATIC SERVANT: The engineer as the loyal organization person uses  special skills to solve problems. 4. SOCIAL SERVANT: Engineers, in co-operation with management,  have the task of receiving society’s directives and satisfying society’s desires. 5. SOCIAL ENABLER AND CATALYST: Engineers play a vital role beyond mere compliance with orders. They help management and society understand their own needs and to make informed decisions. 6. GAME PLAYER: Engineers are neither servants nor masters of anyone. They play by the economic game rules that happen to be in effect at a given time.

•    A desire for interesting and challenging work and the pleasure in the act of changing the world. •    The  joy  of  creative  efforts.  Where  a  scientist’s  interest  is  in  discovering  new technology, engineers interest is derived from creatively solving practical problems. •    The engineer shares the scientist’s job in understanding the laws and riddles of the universe. •    The sheer magnitude of the nature – oceans, rivers, mountains and prairies – leads engineers to build engineering marvels like ships, bridges, tunnels, etc., which appeal to human passion. •    The  pleasure  of  being  in the  presence  of  machines  generating  a comforting  and absorbing sense of a manageable, controlled and ordered world. •   Strong sense of helping, of directing efforts towards easing the lot of one’s fellows. The main  pleasure  of the engineer  will always  be  to  contribute  to  the  well-being  of his fellow-men.

Engineers  normally  imagine  that  they  are  servants  to  organizations  rather  than  a  public guardian. Responsibility to the public is essential for a professional. Who is a professional? •    Obviously a member of a profession. What is a profession? ‘JOB’ or ‘OCCUPATION’ that meets the following criteria from which a person earns his living. •    Knowledge – Exercise  of  skills,  knowledge,  judgment  and  discretion  requiring extensive formal criteria. •    Organization - special bodies by members of the profession to set standard codes of ethics, •    Public good-The occupation serves some important public good indicated by a code of ethics. Who is a professional engineer? •    Has a bachelor’s degree in engineering from an accredited school •    Performs engineering work •    Is a registered and licensed Professional Engineer •    Acts in a morally responsible way while practicing engineering Differing…

CONTROVERSY: •     All  individuals  will  not  arrive  at same  verdict  during  their  exercising  their  moral autonomy. •    Aristotle noted long ago that morality is not as precise and clear-cut as arithmetic. •   Aim  of  teaching  engg  ethics  is  not  to  get  unanimous  conformity  of  outlook  by indoctrination, authoritarian and dogmatic teaching, hypnotism or any other technique but to improve promotion of tolerance in the exercise of moral autonomy. CONSENSUS; The conductor of a music orchestra has authority over the musicians  and his authority is respected by them by consensus as otherwise the music performance will suffer. Hence the authority and autonomy are compatible. On the other hand, tension arises between the needs for autonomy and the need for concerns about authority. The difference between the two should be discussed openly to resolve the issue to the common good.

The famous example used by Kohlberg was called “Heinz’s dilemma”.   A woman living in Europe would die of cancer unless she was given an expensive drug. Her husband, Heinz, could not afford it. But the local pharmacist, who had invented the drug at only one tenth of the sale price refused to sell it to Heinz who could only raise half the required money from borrowings. Desperation drives Heinz to break into the pharmacy and steal the drug to save his wife. When respondents were asked whether and why Heinz should or should not steal a drug to save his wife from a life-threatening illness.  The responses of the individuals were compared with a prototypical response of individuals at particular stages of moral reasoning.  Kohlberg noted that irrespective of the level of the individual the response could be same, but the reasoning could be different. For example, if a child reasoning at a ‘preconventional’ level might say that it is not right to steal because it is against law and someone might see you. At a ‘conventional’ level, an individual might argue that it is not right to steal because it is against law and laws are necessary for society to function. At a ‘post conventional’  level, one may argue that stealing is wrong because is against law and it is immoral.

KOHLBERGGILLIGAN   I.   Ethics of rules and rightsEthics of careII. Studies based on well educated,    white male’s only, tending male bias.Studies included females and colored peoplesIII. Application of abstract rules ranked in the order of importanceApplication of context-oriented reasoning.IV. Studies were hypothesized  for both the genders  even  though  the  study  was conducted mostly on malesStudy was conducted on both genders and it was  found,  men  based  their  reasoning  on‘justice’ and women based theirs on ‘care’

STAGES OF MORAL DEVELOPMENT •    Pre-conventional Level Whatever benefits oneself or avoids punishment. This is the level of development of all young children.  -Avoid punishment & Gain Reward •    Conventional Level Uncritical acceptance of  one’s family, group or society are accepted as final standard of morality. Most adults do not mature beyond this stage. -1.Gain Approval & Avoid Disapproval & 2. Duty & Guilt •     Post-conventional Level Motivation to do what is morally reasonable for its own sake, rather than solely from ulterior motives, with also a desire to maintain their moral integrity, self-respect and the respect of other autonomous individuals. They are ‘Morally autonomous’ people. -1. Agreed upon rights & 2. Personal moral      standards

•   Pre-conventional Level This is the same as Kohlberg’s first level in that the person is preoccupied with self-centered reasoning, caring for the needs and desires of self. •   Conventional level Here the thinking is opposite in that, one is preoccupied with not hurting others and a willingness to sacrifice one’s own interests in order to help or nurture others (or retain friendship). •   Post-conventional Level Achieved through context-oriented  reasoning, rather than by applying abstract rules ranked  in a hierarchy of importance.  Here the individual becomes able to strike  a reasoned  balance  between caring about other people and pursuing one’s own self- interest while exercising one’s rights.